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在作文教学中激活学生写作的兴趣

文章来源:bet9九州备用网站本站原创 九州BET9线上娱乐登录网址发布时间:2009年03月17日 点击数: 字体:

bet9九州  语文组  袁冉

作文教学长期以来都是语文教师最头痛的问题,常被认为是“少、慢、差、费”的工作,耗时最多而收效甚微。尤其是对于语文素养较差、生活阅历较浅的学生来说,写作文成了一件十分痛苦的事。学生写作文难,老师改作文也难,到头来,事倍功半,收效甚微。究其原因,传统作文教学无论是老师命题、学生写,还是学生写、老师改,学生都处于被动地位。欲改变现状,实施作文教改,调动学生的写作积极性是关键,那么怎样才能引发学生的写作兴趣呢,笔者根据课堂上的作文教学实践,就这个问题从三个方面进行阐述:

一、采取灵活多样的作文训练形式,充分调动学生的参与意识,激活学生的写作兴趣。

()尝试将写作训练与听、说训练相结合

作文与说话不是互不相干的两回事 ,不会说从一定程度上就会制约写作能力。而由于本校学生基本来自农村家庭,家庭人文环境不好,语文素养差,很多学生连基本的社交语言都不会,决定了对他们的作文教学更应该从听、说训练开始,因此在日常语文教学中要注重说话能力的训练。如学完某课后,让学生谈谈感受,或针对某一人物谈谈看法。刚开始,可能学生还很难一下组织好语言,表达起来前言不搭后语,这老师就应在学生发言过程中,对中心内容、条理安排,以及遣词造句等一些问题的及时指导。也可以让学生参与评议,老师适时地给予肯定与鼓励,并告诉学生,他们的发言很精彩,将他们说的写到纸上便是文章,让学生明白写文章不是弄虚作假,矫揉造作,而是表情达意的需要。学生在听、说训练中放松了心情,感知了口头作文的乐趣。课前5--10分钟的听、说训练也是培养学生写作兴趣的有效途径。这项训练的规则是:由老师根据写作需要设计写作题目,学生课下写,课前读,听的同学评说,老师点拨。要求人人参与,采取轮流发言、自主发言、指定发言、或无规则的抽查发言等多种形式,意在调动每位学生的写作积极性和参与意识。课堂上,读的学生绘声绘色,尽情展现自己的才能;听的学生细致认真,锻炼了概括提炼能力;评议的学生尽可能用简明的语言给予公正的评价,无形中增强了表情达意的能力与品评欣赏能力。有时各抒己见,争执不下,老师再进行点评 ,学生会有种豁然开朗的感觉。这种变学生写为学生既写又读,变老师评为师生共评的写作训练形式,充分调动了学生的参与意识,激活了学生的写作兴趣。

()尝试佳作鉴赏与再创

作文训练的目的 ,在于培养学生正确运用祖国语言的能力,针对初中学生阅历浅、知识面窄、视野不阔的特点,可以用抛砖引玉的方式,开启思维,诱发创作。吕叔湘老先生在谈作文教学问题时,说过:“学生作文有一种相当普遍的毛病内容空洞。针对这种情况,教师可以在命题之后读写‘题中应有义',给学生一点启发,或者让学生们大家谈谈。有些题目还可以告诉学生怎样去自己搜集材料。”[1]这就告诉我们启发诱导在作文训练中的必要性。在作文训练课上,我们注重了导语的设计、写作意境的渲染与写作的指导。针对一些不好写的训练题目,尝试了“佳作引路------学生评价----老师点拨----学生再创”的作文训练形式。学生在例文的引导下,拓宽视野,活跃思维,在品评鉴赏中,学到了有利于写作的语言技巧、写作方法等。在老师的启发、鼓励下,学生进行了迁移思维,写出了自己的作品。这样,解决了学生无话可说的难题,在训练中也提高了写作能力,如此训练,学生易产生写作灵感,增强写作兴趣。

二、以课文为依托 ,架构作文与生活的桥梁,让学生在学以致用中,品尝到写作的乐趣。

生活是写作的源泉 ,因此作文命题设计应贴近生活,密切联系学生生活实际。谁来架构生活与写作之间的桥梁?课文就能担此重任。随着教改的不断深入、教材版本的不断更新,课文内容也越来越贴近学生的生活实际,这些文章不仅能给人以美的熏陶,而且能起到典范作用。因此,作文教学以课文为范例,可谓就地取材,两全其美。例如, 七年级上册第二单元选取的文章都是描写人物的,这一单元的学习容易触发联想,诱发写作欲望,所以学习中教师要注意情感的渲染、写作技巧的总结归纳,巧妙地运用迁移思维,将学生引领到现实生活中来,进行写作。如在初一教材其中的《回忆我的母亲》(朱德),在学过课文后,可以以“我的母亲”为写作话题,“在你的生活中,你和你的母亲也一定有许多感人的故事,你能将其写出来吗?””学生都感到有话可说,都能真实地再现生活,以课文为范文,迁移思维,密切联系生活实际去写作,为学生更好的展现自我架构了桥梁,学生在学以致用中,品尝到了写作的乐趣,增强了写作的信心。

三、激励学生写出与众不同的个性作文,从而使作文常写常新,构建写作乐园。

作家叶文玲在谈写作时说 :“作文要有真情实感,作文练习开始离不开借鉴和模仿,但是真正能打动人心的东西,应该是自己呕心沥血的创造。”[2]为此,教师要精心备课,鼓励创新,让学生写出自己的真情实感。老师可以找些有个性的作文读给学生听,让学生感悟到要想写得有点鲜味,就必须写自己的真实感受,探索未被别人发现的领域。鼓励学生写出自己的个性,“有个性特征”表现在文章的构思和表达上,最主要的是“独具慧眼”。在观察事物、认识事物的角度上做到独辟蹊径,表现出文章的新颖性和作者的创造性。教师也可以从学生的作文中筛选出既有真情实感,又别具匠心的作文,将其在班上范读,让学生来共同赏析、评价,指出其新颖之处,这样一来,就给学生指明了写作的方向。

总之,作为语文教师应该多想办法,想好办法,群策群力,在作文教学中激活学生写作兴趣,提高学生的作文写作能力。

 

参考文献:

1.     《吕叔湘语文论集》,商务印书馆. 1983年版

2.     《艺术创造的视角》. 百花. 1985

3.     《语文》(七年级上册) 语文出版社. 2004年版

4.     《语文课程与语文教学论》高等教育出版社. 2005



[1]、《吕叔湘语文论集》,商务印书馆1983年版

[2] 《艺术创造的视角》百花 1985

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